Практикум для наставников «Проектная деятельность в структуре школы»

8 и 9 октября на базе ГБОУ Школа №709 в московском районе Северный прошел практикум для наставников. Организаторами выступили Фонд «Сколково» и Открытый университет Сколково (ОтУС) совместно с рабочей группой НТИ «Кружковое движение». Партнером Школы выступило ГБОУ Школа №709.

Практикум стал продолжением седьмой «Школы наставников проектной деятельности», которая была организована Открытым университетом Сколково (ОтУС) в рамках проекта «Академия наставников» в августе этого года. Тогда 90 преподавателей смогли на практике освоить технологию введения школьников в инновационное проектирование и разработать собственные сценарии для работы с детьми в проектном подходе. 

Программа октябрьского практикума была направлена на формирование плана по внедрению наиболее эффективных и инновационных методик работы со школьниками в структуру школы.

В практикуме приняли участие 30 наиболее инициативных преподавателей и сотрудников школы. В течение двух дней под чутким руководством модераторов команды «Академии наставников» в формате групповой работы участники разработали комплекс мер, позволяющих внедрить систему наставничества в рамках проектной деятельности со школьниками.

Программа

В первый день участники выявляли и анализировали существующий контекст школы и обстоятельства, которые могут препятствовать или способствовать внедрению практик наставничества и проектной работы. При поддержке модераторов участники фиксировали ход своего обсуждения в нотации «Дерева текущей реальности» — одной из основных диаграмм в Теории Ограничений Голдратта, позволяющей с логической строгостью и полнотой описывать любые организационные обстоятельства и закономерности.

Работа проходила в интерактивном режиме короткими тактами, состоящими из задания-установки, обсуждений в малых группах и последующего представления результатов на общей пленарной сессии. В роли ведущего выступал Петр Федин, сотрудник АНО «Университет Национальной технологической инициативы 20.35» и методолог программы «Школа IT-решений», организуемой компанией КРОК.

По итогам обмена мнениями были выявлены дефициты и запросы от учителей к инфраструктуре, призванной обеспечивать работу наставников и проектных команд школьников. Основные вопросы и сложности в работе наставников, которые обозначили участники:

• поиск тем проектов
• встраивание проектной работы в классно-урочную систему
• запуск гуманитарных проектов, не имеющих технического продукта как результата работы и то, как обеспечивать востребованность таких проектов
• информирование наставников и проектных команд о релевантных возможностях — конкурсах, образовательных программах, акселераторах, и других мероприятиях, в которых можно принять участие для развития учеников и наставников
• поиск ресурсов, необходимых для реализации проектов
• постоянный доступ к методикам и инструментам по проектной работе

Второй день практикума начался с доклада Ольги Прудковской, руководителя Медиацентра Кружкового движения, посвященного кейсам детско-взрослых проектов, которые реализуют участники проектных школ, смен и лагерей, участвующих в Кружковом движении НТИ.

Также в своем докладе Ольга Прудковская рассказала о различных предпроектных форматах, в которых могут участвовать школьники, в первую очередь в заочных и очных этапах Олимпиады НТИ, сборах JuniorSkills, различных инженерных соревнованиях и хакатонах. Целью доклада было расширение понимания участников о том, какие мероприятия вне школы они могут использовать для развития своих учеников и получения нового проектного опыта.

Работа во второй день была посвящена проектированию функций и внутреннего устройства инфраструктуры поддержки проектной деятельности в школе. Участники прошли деловую мини-игру, моделирующую работу проектного комитета по отбору проектов для поддержки. Для этого они разбились на две неравные подгруппы: одна занималась разработкой процедуры и системы критериев отбора, а затем выступала в роли экспертного комитета, который оценивал по этим критериям концепции проектов, подготовленные второй подгруппой.

Бурная дискуссия о критериях выбора проектов, которую вызвала деловая игра, позволила участникам обнажить понимание того, что проектная деятельность в школе — это система, к результатам работы которой предъявляют критерии большое количество разных стейкхолдеров:

• школьников, как пользователей
• учителей, как непосредственных исполнителей наставнической работы
• родителей, как держателей бюджета и времени школьников
• различных регулирующих органов, как держателей внешней рамки норм и правил работы
• а также органов исполнительной власти регионального и федерального уровня, определяющих образовательную политику — как основного заказчика и драйвера улучшения качества образования.

Участники пришли к выводу, что для того, чтобы быть успешной, проектная деятельность в школе должна учитывать интересы всех стейкхолдеров, а учет и осознание этих интересов — неотъемлемая задача ответственных за организацию и поддержку проектной деятельности в школе.

Рефлексию игры провела Надежда Янушкевич, руководитель направления «Развитие ИТ-образования» компании ЗАО «КРОК Инкорпорейтед». В результате рефлексии группа определила основные зоны ответственности и роли в школьной инфраструктуре поддержки проектной деятельности. В качестве элемента такой инфраструктуры мог бы выступать проектный офис, со следующими зонами ответственности:

• Методическая работа (регулярное повышение квалификации наставников, семинары по обмену опытом, изучение и перенос лучших практик и кейсов, адаптация существующих методик к различным видам проектов)
• Координация команд и наставников (информирование о возможностях, поддержка в своевременном оформлении заявок на участие в различных развивающих и конкурсных мероприятиях)
• Поиск и привлечение ресурсов (взаимодействие с городской инфраструктурой молодежного технического творчества, координация доступа к ресурсам внутри школы)
• Внутреннее и внешнее продвижение проектов и команд («прославление героев» – демонстрация успешных кейсов проектной работы и отдельно взятых школьников как образцов для подражания)
• Взаимодействие с партнерами (привлечение экспертов из компаний и вузов, поиск заказчиков для детско-взрослых проектов, привлечение наставников из числа студентов ведущих вузов)
• Создание сообщества наставников внутри школы (взаимообучение школьников, старшие школьники как наставники младших, развитие учителей как экспертов и наставников)

Итогом практикума стало самоопределение и выбор участниками зон ответственности, работа над которыми кажется им наиболее интересной. Это позволит начать активную работу над внедрением проектной деятельности по модели «Кружкового движения» в работу школы.

Посмотреть все фотографии